以前に紹介した、海外の日本人学校から事例が届きましたので紹介します。
以前に紹介した記事はこちら↓です。
　　　☆ニコニコ４５分：わぁい！「みエルモん」が届いたよ♪…海外でも「みエルモん
小学１年生、国語の事例です。
　新出漢字の学習に、実物投影機「みエルモん」を使いました。
　左の写真は、漢字ドリルを実物投影機で大きく映して
　いるところです。
　子どもたちが集中して見られるように、
　余分なところは映らないように隠して映しました。
使ったのは、画用紙を切り抜いてラミネートした手作りのマスクシートです。
漢字練習の時には、最初に漢字ドリル全体を映して、読み方のところを全員で確認します。
次に、漢字ドリルの書き順の部分を大きく拡大して見せます。
そして、気を付けるところを一つずつ確認していきます。
この時、余分な部分を見せないようにできるマスクシートを用意しておくととても便利です。
最後に、大きく映している書き順の部分を見ながら、みんなで空書きをします。
その後にドリルで練習をします。（上の写真は、空書きをしているところです。クリックすると写真が大きくなります。）
この方法だと、漢字ドリルを最大限に活かしながら、漢字一つ一つを丁寧に指導することができます。
【事例提供：マレーシアにある日本人学校より】
※漢字ドリルにぴったり合ったマスクシートを使うなら、以前ご紹介した以下のページをご参照ください。教育同人社の『ココ見て！マスクシート』がとっても便利です。
　　　★ニコニコ４５分：「みエルモん」で『ココ見て！マスクシート』を使おう☆

小学１年生、国語の事例です。
話す・聞く領域の学習として、「これは、なんでしょう。」という学習をしました。
答えになるものを一つ決めて、それを当てるためにヒントを少しずつ出していき、聞いている人に当ててもらうという学習です。
当てるためには、相手の問題をよく聞かなくてはなりません。
うまく当ててもらうために、わかりやすく伝えなくてはなりません。
まず、それぞれで自由に問題を作りました。
問題と答えを、ワークシートに書きました。問題は文章で、答えは絵を描きました。
そして、答えの部分を隠しながら、問題を実物投影機「みエルモん」で映して見せ、問題を出しました。
その中に、こんな問題がありました。

　　　なんでもうつせます。
　　　プロジェクターとつながっています。
　　　これは、なんでしょう。
　最初の「なんでもうつせます。」というところで、
　ほとんどの子どもたちは答えがわかったそうです。
　答えの絵の部分を見せたところが、
　左の写真になります。
　とても上手に描けています。
　子どもたちに、「みエルモん」が大人気で、
　「みエルモん」の活用が、
　日常的になっていることを感じます。
【事例提供：東京都Ｙ先生より】

小学1年、国語の事例です。
　物語文の「たぬきの糸車」の中で、
　たぬきが障子の穴から糸車を覗く様子を理解するために、
　実際に糸車と障子を使って体験する時間をつくりました。
　先ず、破けた障子と、糸車を用意しました。
　障子や糸車を知らない子どもがいるので、
　実物を見ることで物語の情景をイメージしやすくなったようです。
次に、糸車の回る様子を障子の穴から覗いて「くるりくるり」と目玉をまわしながら見ているたぬきの気持ちになって実際にやってみました。
覗いている様子は後ろの席からはよく見えないので、障子の穴をめがけて実物投影機「みエルモん」で大きく映しました。こうすることで、お友だちの覗いている目が大きく見えて、物語の中のたぬきが、どんな風に目玉を回してみていたのかがわかったようでした。
このあと、このようなたぬきの様子を観て、おかみさんがどう思ったのか。そして、たぬきとおかみさんがどんな風に気持ちを共有していったのかを読み取っていきました。
【事例提供：長野県S先生より】

「みエルモん」のことが大好きな、小学1年生から、とってもうれしい事例が届きました。
国語の事例です。
「しらせたいな、見せたいな」という単元で、お家の人に、学校にいる生き物やある物を知らせようという学習活動をしたときのことです。
Ｋくんが、「みエルモん」について書いてくれました。
Ｋくんが作ってくれた作文は、こんな文章でした。
　　　☆============================================================☆
　　　　　学校にみえるもんというきかいがあります。
　　　　　みえるもんは、うつせます。
　　　　　みえるもんは、うつせるところがまわるようにうごかせます。
　　　　　みえるもんは、うつすためにこんせんとがあります。
　　　☆============================================================☆
　そして、左のような絵を描いて、
　お家の人に知らせてくれたそうです。
　この作文と絵を描いてくれたＫくんは、教室の
　「みエルモん」とプロジェクタまわりの準備をする
　『準備係』の一員だそうです。
Ｋくんの書いてくれた絵は、クリックすると大きくなりますので、ぜひご覧ください。
映すカメラはどこについているか、どの部分が動くのか、どこにコンセントのコードを差すのか、とてもよく伝わってきます。
リモコンの受信部のちょっと出っ張ったところも、上手に描けています。
さすが、準備係です。よく観察しています。
作文と絵を見たＫくんのお父様からは、
　　　「みえるもん」のことが、えとせつめいのぶんしょうでよくわかりました。
とお返事をもらえたとのことです。
Ｋくんがにっこりしている顔が目に浮かんできます。
「みエルモん」が、みんなにかわいがられていることが伝わってくるうれしい事例でした。
Ｋくん、「みエルモん」のことお家の人に知らせてくれて ありがとう♪
【事例提供：東京都Ｙ先生より】

小学４年、国語の事例です。
　ローマ字の学習の時に、教科書にある問題を
　実物投影機「みエルモん」で大きく映しました。
　□に入るアルファベットは何かな？
　と質問しながら子どもたちに答えさせ、
　穴埋めしていきます。
マグネットスクリーンに映していれば、水性ペンで直接書き込めます。
大型テレビに映している場合には、教科書に透明シートを重ねれば、やはり水性ペンで書き込みができます。
単純な活用方法ですが、教科書の問題をクラスみんなでクイズのように楽しく考えることができました。
【事例提供：福岡県Ｗ先生より】

小学６年、国語の事例です。
　接続語について学習しました。
　国語の教科書を実物投影機で映して、
　その文章を題材に考えていきます。
　接続語である「でも」に印をつけ、
　この接続語の前後で話の内容が反対になることを確認した後、
　文章の中では、何と何が反対なのかを一緒に考えました。
　みんなで考えた後、子どもたちは、
　何が反対なのかをノートに書き出しました。
　今度はそのノートを実物投影機で大きく映し、
　ノートに書かれたことをもとに考えを発表し合いました。
　このように教科書の文章をじっくり読み取らせたいときには、教科書をそのまま映せる実物投影機は大変便利です。
映した画面に書込みながら、言葉の確認や、どの言葉がどこにかかっているのかなどを一つ一つ読み解いていきます。スクリーンに映った教科書の文章の言葉を、目でも一つ一つ確認しながら一緒に考えることができます。
（写真をクリックすると大きくなります。）
【事例提供：静岡県Ｓ先生より】

小学６年、国語の事例です。
　星野道夫さんの「森へ」の学習で、場面分けをしました。
　星野道夫さんが歩いた場所をたどりながら、
　場面分けをやっていきました。
　この時の実物投影機の活用方法は単純です。
　教科書の必要なページを実物投影機で映します。
　　「ここまでが一つの段落ですね。」
　と言いながら、教科書に書き込みながら説明しました。
　事前に書き込んだ線を映して、ここまでと説明もしました。
　このように段落の説明をする場合、教科書を大きく映せると
　「ここまで」ということを伝えやすくなります。
教科書に直接書き込みたくない場合には、透明シートを用意して教科書に重ねます。
その上から水性ペンで書込むと、とても使いやすいです。
国語でこのような使い方をする場合、上から下までの文章全体を映そうとすると、文字が小さくなってしまうという難点が出てきます。
けれど、「ここまで」と説明するには、細かい文字まで見えなくても、教科書の何ページのどのあたり、ということが伝われば、子どもたちは同じ教科書を持っているので、問題なく伝わります。
さらに細かい言葉を追っていくような学習をするときには、ズームを使ってその部分を大きく映し説明できます。
デジタル教科書があれば、このあたりの動きはスムーズかもしれませんが、ない場合でも、工夫次第で実物投影機で代用することができます。
【事例提供：静岡県Ｓ先生より】