2010年09月02日
CrSPのサイトのご紹介☆
[テーマ：★ホットなお知らせ], [テーマ：その他の情報]
CrSP事務局で運営しているCrSP：クラスルーム・ソリューション・プロジェクトのサイトにぜひアクセスお願いします。
http://www.classroom-solution.jp/
CrSPのサイトでは、ニコニコ45分で今までご紹介してきたICT活用の様々な事例が簡単に検索できるようになっています。
研修等で、事例を見ていただくのにも便利です。
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CrSP：クラスルーム・ソリューション・プロジェクトとは…
CrSP（クラスルームソリューションプロジェクト）は、「わかる授業づくり」の
ために、教室での日常的で効果的なICT活用について研究を進めている産学協同プロ
ジェクトです。
2007年6月に、授業におけるICT活用に関する研究者、学校現場の先生方（主として
小学校）により、「実物投影機活用実践プロジェクト」を立ち上げ、その後2010年3月に
CrSP（クラスルームソリューションプロジェクト）として発足しました。
プロジェクトリーダーは堀田龍也・玉川大学教授、サブリーダーは高橋純・富山大学
准教授が担当し、教育現場の声を反映させ、具体的な教員のサポートツールや製品の
企画、開発を行い、現場にフィードバックしていくことを目指しています。
事務局は株式会社エルモ社が担当しています。
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2010年09月01日
札幌市「情報教育に関する実践研究会」での取組み
[テーマ：15_教員研修]
札幌市教育委員会では、昨年度に引き続き札幌市研究開発事業として「情報教育に関する実践研究会」を立ち上げました。
この実践研究会には、大きく二つの柱があります。
一つは、昨年度札幌市に導入された大型デジタルテレビと実物投影機などの情報機器をを有効活用し、子どもたちの学力向上へ繋がるような効果を研究するものです。
もう一つは、情報モラル教育についての取組みの実践的な研究を推進していくことです。
この実践研究会の第１回推進会議が、８月２４日（火）に開催されました。
実践研究会では、委員長である高田校長先生（札幌市立平岡中学校）を筆頭に小学校と中学校から合わせて７名の先生が選出されました。
会議の中で札幌市教育委員会の山田指導主事より研究の概要について説明がありました。今回選ばれた先生方は、教員経験と授業力はあるものの、必ずしもこれまでICT活用が豊富ではなかったとのことで、ここが今年度の実践研究会の大きな特徴になっているようです。
札幌市としては、各教室に配備された大型デジタルテレビと実物投影機を活用して「ICT機器に慣れている教員だけではなく、校内のほとんどの教員が、日常的に普通教室でICTを活用する」ことを大きな目標にしています。
このことは、4月の札幌市情報教育担当者連絡会議の時の話にも出ていました。
☆4月の札幌市情報教育担当者連絡会議については、こちらから
ご覧いただけます。
ニコニコ４５分の記事「札幌市情報教育担当者連絡会議に参加しました」
この、「ほとんどの教員ができる日常的なICT活用」を推進していくための研究を具体的にしていくことが、この実践研究会の大きな目的です。
集まった先生方からは、今までどのようなICT活用をされていたのか紹介してもらいました。
機器を使うのは苦手で、ほとんど使ったことがないとのことでしたが、朝の会のスピーチで新聞記事を映して活用したり、ノート指導に使ったりしたことはある、というお話も出ました。
そこでさっそく、活用方法と活用事例を紹介した後に、実物投影機を実際に接続し大きく映しながら活用場面を話し合う研修をしました。
（エルモ社からは教育情報化コーディネータ（ITCE）が活用支援として参加しています。）
研修後の先生方は、様々な場面で簡単に使えることがわかり安心した様子で、さっそく授業でどんどん使ってみたいという声が出ていました。
今後この実践研究会では、日常的な活用の具体例を集めてHPに掲載していくほか、12月には玉川大学の堀田龍也先生を招聘して公開授業と講演会を予定しているそうです。
札幌市のデジタルテレビと実物投影機によるICT活用の広がりの様子を、ニコニコ４５分でも時々レポートしていきたいと思います。
2010年08月30日
京都市での実物投影機導入研修会
[テーマ：15_教員研修]
6月25日（金）、京都市で「実物投影機の導入研修」を行いました。
京都市は、国の「学校ICT環境整備事業」により、
「デジタルテレビ」を京都市立の小・中・高・総合支援学校の全教室に、
「電子黒板」を小学校5、6年の全教室に（中学校は学校１台）、
「実物投影機」を小中学校（一部の総合支援学校）合わせて253校の内2学級に1台
の割合で導入しました。
「京都市教育委員会情報化推進総合センター」の指導主事を中心に、教室に導入したデジタルテレビ、電子黒板、実物投影機の活用について熱心に取り組まれ、このたび「実物投影機」の研修実施にいたりました。
研修は、情報化推進総合センターで2回実施し、１回目は使い方を中心に、60分。
2回目は、実物投影機を使った模擬授業を加えた研修内容で90分。
全体で60名の先生がたが、校務終了後、駆けつけてくださいました。
どちらの研修でも、活発な意見交換がされ、特に、既に実物投影機を授業で活用している先生が、ワークショップの中心となり、未経験の先生に実際の活用例をご紹介していらっしゃいました。
模擬授業の発表まで組み込んだ、2回目の研修では、その発表に、生徒役まで配するという徹底ぶり。
2画面比較やSDカードに保存した教科書の挿絵を利用した朗読の発表など、「明日からすぐ使える」活用方法が発表され、研修会はとても盛り上がりました。
そして、先生がたから、学校では「実物投影機を奪い合っている」という、うれしいご報告をいただきました。
実物投影機は、教室に整備されたデジタルテレビと、映像ケーブル1本の接続で使用できます。そして、電子黒板との連携で活用の幅も広がります。
京都市では、こうしたハード面でのインフラはさることながら、ソフト面でのインフラも整えています。
今回のような集合研修の実施や、校内の機器活用研修、そして、実物投影機活用研修パッケージ「ニコニコICT」の「光京都ネット（京都市教育ネットワーク）」へのアップロード。
京都市のＩＣＴ活用の試みは、ハードからソフトまで一貫して「先生がたが毎日使うICT」にこだわっています。
詳しくは、こちらをご確認ください。
http://www.edu.city.kyoto.jp/school/
2010年08月23日
版画の構図
[テーマ：07_図画工作、美術], [テーマ：事例6 小学6年 ]
小学６年、図工の事例です。（写真はクリックすると大きくなります）
版画の構図をつかむために、実物投影機を活用した事例です。
左の写真のように実物投影機「みエルモん」のカメラを子どもの方に向けて、
マグネットスクリーンに子どもの横顔を映します。
この状態でSDカードに画像を保存します。
（最新版の「みエルモん」L-1exでは、フリーズ機能が使えます。）
そして、その子どもの横顔を画面上に残してあげました。
このあと、マグネットスクリーンに映った横顔の輪郭だけをなぞらせていきます。
その後、プロジェクタを消すと、スクリーンには横顔の輪郭だけが残ります。
これで、横顔の構図のイメージをつかむことができました。
【事例提供：兵庫県Ｋ先生より】
2010年08月18日
初任者研修でのICT活用研修の取り組み
[テーマ：15_教員研修]
千葉県総合教育センターでは、小学校の初任者研修会の中でICT活用指導力の向上を図るために、ICT活用研修を今年度から取り入れています。
今年度の受講者は、452名。かなりの人数になるため、二つのグループに分け、6月2日、9日の二日間かけての研修になりました。
この研修の大きなポイントは、実際に機器に触りながら授業を考えるワークショップ形式の研修を取り入れているところです。
参加された先生方は、ICTを使うことでどんな授業が実現できるのか、今まで教えるのに難しかったことが、どう解決できるのか、実際にICT機器に触りながら真剣に議論されていました。
また、それぞれの学校での教育の情報化についても情報交換をしながら、これからの授業について前向きに話し合いが行われていました。
最後に、これからやってみたいICT活用の授業として、
・鍵盤ハーモニカや絵の具の説明を大きく映してやりたい。
・子どものノートを映して、ノート指導をしたい。
という具体的な活用イメージの発表が出ていました。
このような初任者研修の中で、ICT活用について実際に機器に触りながら授業を話し合えるワークショップ形式で実施することは、文部科学省から出ている「教員のICT活用指導力」を向上させるためにも大きな効果があるのではないかと感じました。
2010年07月14日
2010年07月12日
はさみの使い方
[テーマ：07_図画工作、美術], [テーマ：事例1 小学1年 ]
小学１年、図工の事例です。（写真はクリックすると大きくなります）
図工の授業ではさみを使うことになりました。
そこで、実際にはさみを使って切っているところを実物投影機で大きく映して見せました。
折り紙を折りこんで、はさみで切りこみをいれることで、様々な模様を作っていきますが、折り紙のおり方、はさみで切る位置によって、模様のでき方が違ってきます。
この形に折った折り紙の、この部分を、こんな方向で切るとどんな模様ができるかな・・・
とても言葉では説明しきれないことですが、実演することで、これからはさみをどう使っていったらいいか子どもたちにはしっかり伝わりました。
この時工夫したことは、映している折り紙が見やすくなるように、いくつかの色の色画用紙を用意しておいたことです。
この色画用紙は、机の上に敷いて、そのうえで折り紙を広げて見せます。
映す折り紙の色に合わせて、色画用紙の色を使い分けていきます。
左の写真は、クリーム色の色画用紙を使用しているところです。
実物投影機「みエルモん」は、Ａ３の範囲まで映るので、それより大きめの色画用紙を用意しておくととても便利です。四切サイズの色画用紙がちょうどよい大きさになります。
そのままワゴンの上で「みエルモん」を使用すると、一番広い範囲で映したときに床が映ってしまうのですが、四切サイズの色画用紙を敷いておくと、、床が映ることを防ぐこともでき、子どもたちの集中も途切れません。
実物投影機に必要な道具の一つとして、この色画用紙はいつも机の後ろの棚に常備しています。
【事例提供：静岡県Ｍ先生より】
2010年07月08日
児童集会でお薦め図書の紹介
[テーマ：13_特別活動], [テーマ：事例4 小学4年 ], [テーマ：事例5 小学5年 ], [テーマ：事例6 小学6年 ]
実物投影機「みエルモん」を、児童集会で使った事例です。
図書委員会の子どもたち２４人全員が、それぞれお薦めの本を紹介する発表をしました。
体育館にスクリーンと実物投影機「みエルモん」を用意しました。
図書委員の子どもたちは、B4用紙に、紹介する本のイラストを書いておき、それを実物投影機で大きく映して見せながら発表しました。
発表する子どもたちは、自分たちの絵がよりきれいに映るように、線を太くしたり、色をつけたりして楽しそうに工夫して準備に取り組んでいました。
自分たちの描いた絵が、全校のお友だちに見てもらえることできっとワクワクしていたかもしれません。
発表自体はかなり緊張してしまったようですが、一人ひとりが描いた絵から、発表者がその本を紹介したいと思った気持ちが伝わったのではないでしょうか。
先生方からは、
「今までは模造紙に大きく書いたり、パワーポイントに画像を読み込むなど作業が大変でしたが、実物投影機を活用することにより、簡単な準備で650人全員がよく見える発表ができてよかったと思います。子どもたちも今まで以上に興味を持って発表を聞いていたようです。」
という感想があったそうです。
実物投影機を使うと、教室だけではなく、学校全体の発表にも資料を簡単に共有し活用することができます。
【事例提供：東久留米第三小学校より】
2010年07月05日
藤岡市でのICT機器活用アンケート調査結果
[テーマ：その他の情報]
群馬県藤岡市では、昨年度のスクールニューディール政策を活用して、小学校の全教室に実物投影機を導入しました。
実物投影機に組み合わせて導入したものは、学年によって分けているところが大きな特徴です。
低学年と特別支援学級には、実物投影機＋５０インチデジタルテレビ
中学年には、実物投影機＋プロジェクタ
高学年には、実物投影機＋プロジェクタ＋電子黒板ユニット
それぞれの学年で、何が一番使いやすく、活用が進むのかを考慮した結果の導入計画だそうです。
これら導入されたICT機器が、授業でどれくらい使われているのか、効果はどうなのかということが、これから一番話題になることだと思いますが、導入2か月の今、藤岡市ではアンケート調査を全校からとり、HPで公表しています。
この結果を見ると、実物投影機を中心としたICT機器を活用しているというだけではなく、指示が通りやすくなった（９８％）、子どもの反応がよくなった（９６％）、子どもたちの理解がよくなった（９５％）という効果をほとんどの先生方が感じていることがわかります。
これは、子どもたちの声からもわかります。
実物投影機を使った授業がわかりやすいと、クラスの８０％以上の子どもが答えた割合が７７％にもなっています。
わかりやすい授業づくりのために、実物投影機が授業の中で大きな効果があることの証明になる結果です。
藤岡市では、このようなアンケート調査を行い、活用度や効果を活かそうとしているだけではなく、先生方への講演会を開催しICT活用について理解が深まるような工夫もされています。
ニコニコ45分でも、以前にご紹介させていただきました。
効果的なICT環境を整備し、活用を進めていくための大きなヒントになる事例だと思います。
ニコニコ45分の藤岡市の取り組みの過去の記事はこちらです
群馬県藤岡市の学校経営講演会
藤岡市のICT機器活用状況調査結果はこちらからご覧いただけます。
藤岡市教育委員会のHP
2010年06月30日
「送りがな」をつけよう
[テーマ：01_国語], [テーマ：事例3 小学3年 ]
小学３年、国語の事例です。
漢字に送りがなをつける学習です。
まず、教科書の例を使って学習しました。
例えば、「乗る」と「乗せる」、「通す」と「通る」のように、同じ漢字でも文意に応じて文末の表現が変わり送りがなが異なる表記になることを説明しました。
そのあと、小グループごとに用紙を配り、短文を自由に作らせてみました。
同じ漢字を使い、文末表現の異なる短文を二つ並べて書いていきます。
子どもたちは、教科書の漢字一覧表などを参考にして知恵をしぼりました。
そのあと、それぞれに考えた短文を発表する時間を作りました。
発表はクイズ形式で行いました。
ここで、実物投影機「みエルモん」の登場です。
「みエルモん」を使って、グループで考え用紙に書いた短文を大きく映しました。
この時、送りがなの部分を白い紙で隠して見せるのがコツです。
発表する子どもは、「送りがなは何でしょう。」などと言って、クラスみんなに出題します。
左の写真は、その出題をしている時のものです。
「友情を深（める。）」と「友情が深（まる。）」と書かれた問題です。
挙手している子を指名して、答えが正解すると次のグループに交代というように順番に発表をしていきました。
手頃な大きさの紙を使い、簡単な操作で、短時間にこのようなクイズ形式の発表をすることで、発表する力だけではなく、クラスみんなで復習ができ、参加型の発表ができました。子どもたちの学習意欲も大いに高まりました。
このような形で実物投影機を活用することは、子どもたちのコミュニケーション能力を高めることにもなると感じています。小さな文字をその場で大きく映せる実物投影機があるからできる方法です。これからも積極的に活用していきたいと思っています。
【事例提供：富山県Ｍ先生より】
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